{"id":2541,"date":"2017-10-16T11:45:39","date_gmt":"2017-10-16T11:45:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.kolabtree.com\/?p=2541"},"modified":"2020-01-02T13:40:07","modified_gmt":"2020-01-02T13:40:07","slug":"how-innovative-teaching-methods-can-rewire-your-brain-and-improve-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/pt\/how-innovative-teaching-methods-can-rewire-your-brain-and-improve-learning\/","title":{"rendered":"Como os m\u00e9todos de ensino inovadores podem religar seu c\u00e9rebro e melhorar a aprendizagem"},"content":{"rendered":"<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_45_1 counter-flat ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\">Tabela de Conte\u00fados<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" area-label=\"ez-toc-toggle-icon-1\"><label for=\"item-69f1d6d18f095\" aria-label=\"Table of Content\"><span style=\"display: flex;align-items: center;width: 35px;height: 30px;justify-content: center;direction:ltr;\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewbox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewbox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseprofile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/label><input  type=\"checkbox\" id=\"item-69f1d6d18f095\"><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1' ><li class='ez-toc-page-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/pt\/how-innovative-teaching-methods-can-rewire-your-brain-and-improve-learning\/#Frequent_and_active_homework\" title=\"Trabalho de casa freq\u00fcente e ativo\">Trabalho de casa freq\u00fcente e ativo<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/pt\/how-innovative-teaching-methods-can-rewire-your-brain-and-improve-learning\/#Concept_Maps\" title=\"Mapas Conceituais\">Mapas Conceituais<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/pt\/how-innovative-teaching-methods-can-rewire-your-brain-and-improve-learning\/#Problem-based_learning\" title=\"Aprendizagem baseada em problemas\">Aprendizagem baseada em problemas<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/pt\/how-innovative-teaching-methods-can-rewire-your-brain-and-improve-learning\/#Neuroscience_and_education_-_myths_and_truth\" title=\"Neuroci\u00eancia e educa\u00e7\u00e3o - mitos e verdades\">Neuroci\u00eancia e educa\u00e7\u00e3o - mitos e verdades<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/pt\/how-innovative-teaching-methods-can-rewire-your-brain-and-improve-learning\/#What_does_the_future_hold\" title=\"O que o futuro nos reserva? \">O que o futuro nos reserva? <\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<p>O <a href=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/find-an-expert?search=education&amp;utm_source=Blog_InnovativeTeaching\">educa\u00e7\u00e3o<\/a> Em todo o mundo, o sistema deu v\u00e1rios passos em frente onde os alunos e as escolas est\u00e3o tentando se afastar do sistema anterior de memorizar os fatos e engoli-los durante os exames. Isto levou a v\u00e1rios novos m\u00e9todos interativos de ensino, incluindo 'm\u00e9todos de aprendizagem baseados no c\u00e9rebro', uso de v\u00eddeos, question\u00e1rios interativos, resolu\u00e7\u00e3o de problemas e t\u00e9cnicas de aprendizagem baseadas em atividades. Milhares de estudos t\u00eam se concentrado nos caminhos neurais de aprendizagem e mem\u00f3ria, mas neste artigo vamos tentar entender como tais m\u00e9todos inovadores de ensino podem melhorar a aprendizagem.<\/p>\n<p><strong><em>Anita estava desempacotando sua mochila escolar. Hoje ela foi ensinada a classificar plantas e animais. Seu trabalho de casa \u00e9 observar os animais ao seu redor e classific\u00e1-los como vertebrados e invertebrados. Ela tamb\u00e9m tem que ir ao jardim bot\u00e2nico da escola e coletar plantas com base em seu habitat (terra, \u00e1gua, ou \u00e1gua escassa). Ela ent\u00e3o tem que listar as caracter\u00edsticas que s\u00e3o visivelmente diferentes em suas apar\u00eancias.\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"wp-image-2544\" src=\"https:\/\/blog.kolabtree.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920-1024x683.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"333\" srcset=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920-1080x720.jpg 1080w, https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920.jpg 1920w, https:\/\/www.kolabtree.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/little-791357_1920-300x200@2x.jpg 600w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/p>\n<p>A neurog\u00eanese ou nascimento de novos neur\u00f4nios contribui com apenas ~ 0,004% da popula\u00e7\u00e3o total de neur\u00f4nios. Assim, a maioria das \"mudan\u00e7as cerebrais\" durante o aprendizado foram atribu\u00eddas a mudan\u00e7as no n\u00famero e for\u00e7a dessas conex\u00f5es ou sinapses entre os neur\u00f4nios. Os neur\u00f4nios t\u00eam longas proje\u00e7\u00f5es finas chamadas ax\u00f4nios e dendritos atrav\u00e9s das quais eles conversam com outros neur\u00f4nios. Os ax\u00f4nios liberam produtos qu\u00edmicos ou neurotransmissores que depois se ligam aos receptores na superf\u00edcie do dendrito receptor. Assim que o neurotransmissor se liga aos receptores na dendrite receptora de outro neur\u00f4nio, ele cria direta ou indiretamente um sinal el\u00e9trico que o faz \"disparar\". Estas conex\u00f5es entre os neur\u00f4nios s\u00e3o <em>pl\u00e1stico\", <\/em>ou seja, quanto mais uma conex\u00e3o \u00e9 ativada, mais forte ela se torna. Por exemplo, o neur\u00f4nio que recebe o sinal pode se tornar mais receptivo ao sinal (mais neurotransmissores podem ser adicionados ao dendrito de recep\u00e7\u00e3o pelo neur\u00f4nio que envia o sinal). Isto tamb\u00e9m \u00e9 chamado de <em>\"plasticidade sin\u00e1ptica\".<\/em>. Se dois neur\u00f4nios s\u00e3o ativados juntos por longos per\u00edodos de tempo, isso forma a base de <a href=\"https:\/\/ed.ted.com\/lessons\/how-memories-form-and-how-we-lose-them-catharine-young\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">mem\u00f3ria a longo prazo<\/a>. Isto levou \u00e0 cunhagem do famoso ad\u00e1gio de Carla Shatz, <em>\"neur\u00f4nios que disparam juntos, aram juntos\". <\/em>Estudos t\u00eam mostrado que o bloqueio da plasticidade sin\u00e1ptica pode dificultar o aprendizado comportamental, indicando seu papel crucial.<\/p>\n<p>Agora voltando ao nosso ponto inicial de discuss\u00e3o, como diferentes estrat\u00e9gias de ensino melhoram este processo de aprendizagem e mem\u00f3ria? Tomaremos tr\u00eas exemplos de m\u00e9todos de ensino inovadores: trabalhos de casa ativados, mapas conceituais e aprendizagem baseada em problemas para compreender seus poss\u00edveis efeitos no c\u00e9rebro.<\/p>\n<h5><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Frequent_and_active_homework\"><\/span><strong>Trabalho de casa freq\u00fcente e ativo<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h5>\n<p>Geralmente pensa-se que a fase de aprendizagem \u00e9 quando estamos estudando, enquanto os testes e trabalhos de casa s\u00e3o simplesmente regurgita\u00e7\u00e3o passiva dos fatos j\u00e1 aprendidos.  No entanto, a fase de aprendizagem, <a href=\"https:\/\/www.scientificamerican.com\/article\/researchers-find-that-frequent-tests-can-boost-learning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">v\u00e1rios estudos<\/a> mostraram que o processo de recupera\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es (como feito durante os testes ou trabalhos de casa) \u00e9 fundamental para a aprendizagem<a href=\"https:\/\/www.scientificamerican.com\/article\/researchers-find-that-frequent-tests-can-boost-learning\/\">.<\/a> Os estudantes que recuperaram informa\u00e7\u00f5es v\u00e1rias vezes tiveram um desempenho significativamente melhor do que os estudantes que recuperaram informa\u00e7\u00f5es apenas uma vez no teste final realizado uma semana depois. O estudo repetido sem recupera\u00e7\u00e3o n\u00e3o teve melhora significativa no desempenho do aluno. Al\u00e9m disso, os intervalos de tempo entre as recupera\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m t\u00eam uma influ\u00eancia significativa. Se o intervalo de tempo \u00e9 muito pequeno (~ 1min), ent\u00e3o n\u00e3o h\u00e1 benef\u00edcios significativos, enquanto que intervalos de tempo maiores (~ 6 min) tiveram um efeito maior na reten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>Isto levanta outra quest\u00e3o, os testes repetidos apenas melhoram a mem\u00f3ria onde os estudantes simplesmente fornecem uma resposta fixa a uma pergunta em particular, de modo que realmente melhora a aprendizagem ou \"transfer\u00eancia de conhecimento\". Isto tamb\u00e9m foi testado, onde ap\u00f3s estudos repetidos ou testes repetidos as crian\u00e7as foram submetidas a um teste final que colocou quest\u00f5es que s\u00f3 podiam ser respondidas aplicando conceitos das passagens dos estudos. Mesmo neste caso, os alunos com testes repetidos se sa\u00edram melhor, indicando melhor reten\u00e7\u00e3o e aprendizagem.<\/p>\n<p>Que efeito pode ter o trabalho de casa freq\u00fcente e ativo em nossos c\u00e9rebros? Um dos fatores-chave para a aprendizagem e a mem\u00f3ria s\u00e3o a aten\u00e7\u00e3o e a motiva\u00e7\u00e3o. <a href=\"http:\/\/www.businessinsider.com\/paying-attention-improves-memory-2012-9?IR=T\">Situa\u00e7\u00f5es de recompensa <\/a>e novidade est\u00e3o associadas \u00e0 libera\u00e7\u00e3o de neurotransmissores, dopamina e acetilcolina. Uma possibilidade \u00e9 que a recupera\u00e7\u00e3o frequente de informa\u00e7\u00f5es e trabalhos de casa ativos envolvam mais aten\u00e7\u00e3o levando \u00e0 libera\u00e7\u00e3o de Dopamina e Ach, o que pode aumentar a plasticidade sin\u00e1ptica, formando a base de uma melhor aprendizagem.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium wp-image-5571\" src=\"https:\/\/blog.kolabtree.com\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/homework-787270_640-225x300.jpg\" alt=\"\" width=\"225\" height=\"300\" \/><\/p>\n<h5><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Concept_Maps\"><\/span><strong>Mapas Conceituais<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h5>\n<p><strong><em>Anita estudou o sistema imunol\u00f3gico e o sistema digestivo dos seres humanos de hoje. Seu pr\u00f3ximo trabalho de casa envolveu o desenho de conex\u00f5es entre componentes do sistema digestivo que poderiam influenciar o sistema imunol\u00f3gico e vice versa. <\/em><\/strong><\/p>\n<p>Um dos problemas cr\u00edticos que muitas crian\u00e7as enfrentam \u00e9 que elas v\u00eaem cada assunto e conceito de forma isolada. Este \u00e9 um problema de matem\u00e1tica, \u00e9 um problema de f\u00edsica... Eles n\u00e3o t\u00eam id\u00e9ia de como a trigonometria que estudam nas salas de aula pode lidar com situa\u00e7\u00f5es da vida real.<\/p>\n<p>Os mapas conceituais envolvem o estudo e a codifica\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre diferentes conceitos que os alunos estudam na escola. Estudos realizados em crian\u00e7as desde a quarta s\u00e9rie at\u00e9 o n\u00edvel secund\u00e1rio mostraram uma maior reten\u00e7\u00e3o de conhecimento em testes realizados ap\u00f3s a utiliza\u00e7\u00e3o de mapas conceituais.<\/p>\n<p>Como os mapas conceituais podem melhorar a reten\u00e7\u00e3o do conhecimento? Para isso, ter\u00edamos que voltar \u00e0 forma como recuperamos as mem\u00f3rias. As mem\u00f3rias e as informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o armazenadas como redes sin\u00e1pticas. Quando poucos n\u00f3s de uma rede s\u00e3o ativados, toda a rede \u00e9 ativada e a informa\u00e7\u00e3o \u00e9 recuperada. Assim, uma rede que tem muitos n\u00f3s abrangendo diferentes conceitos e mem\u00f3rias tem uma chance maior de ser recuperada mais rapidamente e mais facilmente. Este princ\u00edpio poderia explicar por que um estudante que tivesse gasto tempo conectando diferentes conceitos poderia recuper\u00e1-los significativamente melhor em um teste.<\/p>\n<h5><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Problem-based_learning\"><\/span><strong>Aprendizagem baseada em problemas<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h5>\n<p><strong><em>Hoje, na escola, Sneha foi ensinada a fotoss\u00edntese - o processo pelo qual a clorofila, o pigmento verde nas folhas, absorve a energia da luz. Ela foi obrigada a ler o processo do livro e escrever v\u00e1rias vezes as equa\u00e7\u00f5es para a fotoss\u00edntese. <\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Anita, que estava em uma escola diferente, tamb\u00e9m aprendeu sobre o processo de fotoss\u00edntese. Como tarefa, sua professora lhe pediu para ir ao jardim bot\u00e2nico, observar e registrar plantas com outras cores de folhas al\u00e9m do verde. Ent\u00e3o, ela teve que escrever um relat\u00f3rio sobre como as plantas com outras cores sobreviveram. Era poss\u00edvel que essas plantas produzissem seu pr\u00f3prio alimento se n\u00e3o possu\u00edssem o pigmento verde clorofila?\u00a0 <\/em><\/strong><\/p>\n<p>H\u00e1 uma clara diferen\u00e7a na maneira como Sneha e Anita foram ensinadas a fotoss\u00edntese. V\u00e1rios estudos demonstraram que o aprendizado baseado em problemas leva a uma melhor reten\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o conceitual do texto. Uma das possibilidades \u00e9 que o aprendizado baseado em problemas pode melhorar a aten\u00e7\u00e3o e a motiva\u00e7\u00e3o, fatores que demonstraram aumentar a secre\u00e7\u00e3o de dopamina, nas crian\u00e7as. A secre\u00e7\u00e3o desses neurotransmissores pode forjar novas conex\u00f5es sin\u00e1pticas e, assim, melhorar a reten\u00e7\u00e3o e o aprendizado de uma crian\u00e7a.<\/p>\n<p>Assim, m\u00e9todos de ensino inovadores podem melhorar a composi\u00e7\u00e3o neurobiol\u00f3gica das crian\u00e7as, levando a uma melhor compreens\u00e3o dos conceitos e reten\u00e7\u00e3o em compara\u00e7\u00e3o \u00e0 simples leitura e escrita das passagens dos livros - modos passivos de ensino.<\/p>\n<p>No entanto, uma armadilha \u00e9 que v\u00e1rios sistemas educacionais est\u00e3o empregando m\u00e9todos de ensino \"baseados no c\u00e9rebro\" que n\u00e3o t\u00eam base cient\u00edfica e, portanto, s\u00e3o ferramentas de ensino ineficazes, al\u00e9m de promover a pseudoci\u00eancia. No final, vejamos alguns dos mitos associados \u00e0 neuroci\u00eancia e \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<h5><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Neuroscience_and_education_-_myths_and_truth\"><\/span><strong>Neuroci\u00eancia e educa\u00e7\u00e3o - mitos e verdades<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h5>\n<p>Um dos mais populares '<a href=\"https:\/\/ed.ted.com\/lessons\/the-left-brain-vs-right-brain-myth-elizabeth-waters\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">mito do c\u00e9rebro<\/a>\u00e9 o <strong>\u2018<em>teoria do c\u00e9rebro esquerdo-direito'.<\/em><\/strong>O que sugere que em cada indiv\u00edduo, seja do lado direito ou esquerdo do c\u00e9rebro, \u00e9 dominante. Alguns educadores at\u00e9 encorajam a determinar se um estudante \u00e9 do lado direito ou esquerdo do c\u00e9rebro e tentam estrat\u00e9gias de ensino diferentes com base nos resultados. Embora, certas fun\u00e7\u00f5es do corpo possam ser atribu\u00eddas ao lado esquerdo ou direito do c\u00e9rebro, mas n\u00e3o tem havido at\u00e9 agora nenhuma evid\u00eancia que sugira que lados diferentes possam dominar em indiv\u00edduos diferentes. O mito continua sugerindo que as pessoas com c\u00e9rebro esquerdo s\u00e3o mais l\u00f3gicas e anal\u00edticas, enquanto as pessoas com c\u00e9rebro direito s\u00e3o intuitivas e objetivas. Assim, uma crian\u00e7a sendo rotulada como de c\u00e9rebro esquerdo ou de c\u00e9rebro direito pode sentir-se inatamente incapaz de ter habilidades criativas ou l\u00f3gicas. A separa\u00e7\u00e3o da l\u00f3gica e da criatividade tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 cient\u00edfica, pois os problemas l\u00f3gicos muitas vezes envolvem solu\u00e7\u00f5es criativas.<\/p>\n<p>Estudos demonstraram que quase 50% de educadores de diferentes pa\u00edses, incluindo Reino Unido, Holanda, Gr\u00e9cia, China e Turquia acreditam no neuromio de que usamos principalmente apenas 10% de nosso c\u00e9rebro. Os neuromitos na educa\u00e7\u00e3o geralmente se espalham quando os educadores e neurocientistas n\u00e3o se comunicam. Muitas das explica\u00e7\u00f5es ou argumentos contra esses mitos est\u00e3o presentes em revistas de dif\u00edcil acesso ou em uma linguagem de dif\u00edcil compreens\u00e3o por parte dos n\u00e3o-especialistas. Assim, h\u00e1 a necessidade de abrir caminhos de comunica\u00e7\u00e3o entre professores e cientistas para esclarecer esses conceitos err\u00f4neos.<\/p>\n<h5><span class=\"ez-toc-section\" id=\"What_does_the_future_hold\"><\/span><strong>O que o futuro nos reserva? <\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h5>\n<p>Embora v\u00e1rios estudos tenham testado como o c\u00e9rebro armazena e recupera mem\u00f3rias durante o aprendizado, ainda h\u00e1 muitas coisas que n\u00e3o sabemos.  Qual \u00e9 a natureza exata da liga\u00e7\u00e3o entre a aprendizagem e as assinaturas moleculares e celulares no c\u00e9rebro? Como organizamos o conhecimento ou a informa\u00e7\u00e3o em nosso c\u00e9rebro, e a base da metacogni\u00e7\u00e3o - o processo de compreens\u00e3o de nosso pr\u00f3prio processo de pensamento?<\/p>\n<p>Em vez de empregar estrat\u00e9gias que promovam a pseudoci\u00eancia e os neuromitos, uma compreens\u00e3o das teorias e mitos atuais e uma melhor comunica\u00e7\u00e3o entre cientistas e educadores pode ajudar no desenvolvimento de estrat\u00e9gias de ensino mais eficazes e converter as notas de laborat\u00f3rio em ensino em sala de aula.<br \/>\n&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;-<br \/>\nNecessidade de consultar um cientista ou pesquisador freelance? Entre em contato com especialistas do MIT, Cambridge, Harvard, e muito mais sobre <a href=\"https:\/\/www.kolabtree.com\/?utm_source=Blog_InnovativeTeaching\">Kolabtree<\/a>.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>The education system around the world has taken several strides where students and schools are trying to move away from the previous system of memorizing the facts and gulping them out during examinations. 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